第141章 與聯共布爾什維克的幾件事（三…(第2頁)

人人都覺得事情不對頭，然而工作佈置下去之後，只有吳有平激動的提出了個問題，“主席，東北過去二十年中鼠疫霍亂橫行，真的要徹底解決麼？”

何銳點點頭，“我們現在時時刻刻都處於傳染病的威脅之下，我們要和東北人民一起救自己！”

全體黨政人員便是有自己的想法，也沒人再說什麼。尤其是東北本地出身的官員幹部們，不少人甚至感動的熱淚盈眶。過去二十年裡，東北爆發最少兩次大規模的鼠疫霍亂，每次都死了數萬人。小規模的爆發更是沒辦法統計，真的是年年都死不少人。

自從何銳當政後，局面好了一些，卻沒能徹底解決。既然何銳要徹底解決東北的鼠疫問題，大家找不出任何拒絕的理由。

會議上，衛生廳拿出了一個整體計劃。在官員幹部們學習的時候，趙天麟拿著分給教育部的工作內容，找到了何銳，“主席，真的要教育部講這些麼？這裡面的生態系統，連我都沒學過，教師們只怕是更難理解。”

給教育部分配到的宣傳內容，是何銳親自準備的，趙天麟的情緒並沒有讓何銳感覺意外，如果趙天麟已經有了21世紀的自然觀念，何銳反倒會不解。

何銳試著與趙天麟討論起來，“趙廳長，如果這些先進的理念會在20年甚至30年後才能被完全證明。從現在開始普及教育，你覺得有問題麼？”

趙天麟原本沒想這麼多，他只是被一整套包括地殼漂移論為核心的地球演化歷史，生物進化演化歷史，以及生物演化史的知識體系感到為難。在趙天麟看來，這種知識體系連趙天麟自己都讀的暈暈乎乎，怎麼可能讓那幫受教育程度很低的教師們搞明白。

聽了何銳的話，趙天麟稍一思索，嘗試著理解何銳的思路，“主席的意思是硬上？”

“對。硬上！”何銳果斷的答道：“我們現在推行教育，本就是硬上。既然都是硬上，也就別在乎那麼多了。細節不完備，可以靠科技研究發展逐步補齊。但是體系不完備，大家的感受會是什麼？就我猜想，會是一種搞不明白整體的糊塗感覺。”

何銳說完，心裡面也很是不確定。因為這是何銳個人的學習經驗，而不是普遍的學習經驗。而且何銳作為網絡時代的人，想看什麼知識體系，就能找到相應的信息。這種心態在1918年是不是合適，何銳完全不知道。

趙天麟搞明白了何銳的思路，皺著眉思考片刻，答道：“主席，容我回去想想。不，容我回去開會。”