第161章 他到底想證明什麼？(第2頁)

 “縱使他的前方站著的是我這個班主任，但我知道他看的不是我，而像是目光穿透了教室和校園看到某個場景或者某個人。”

 “他所看到的那個場景或者那個人，應該就是他一直以來要去證明的吧。”

 聽到這裡，陳瀟抓到重點了。

 這個重點就是程慶到底要證明什麼！

 他是為了證明給誰看，他是可以的？

 還是說他曾經在哪個場景裡遭受了羞辱，然後他在一次又一次穩住了第一後，強有力的還擊那個場景！

 但不管是場景還是什麼，最終都會指向某個人或者某一群人！

 陳瀟深吸了口氣：“肖老師，那你後來沒有找他聊聊嗎？”

 “聊過了，事實告訴我那時的感覺沒有出錯。但我問他是想證明給誰看的時候，他卻很釋然的說沒有意義了，他都辦到了。”

 肖老師的話和程慶的原話或許也存在差別。

 可陳瀟覺得大意應該相差不大。

 他畫那幾幅畫之前，是回憶了失蹤的檔案，以及李輝轉述的家屬口中所說的程慶。

 根據這一個個的信息點，陳瀟才作出了那幾幅畫來，並且成功的刺激到了肖老師的記憶。

 如今肖老師所說的那一句“沒有意義了，都辦到了”的話，在陳瀟這裡深意很濃。

 程慶出事時即將高中畢業，已過19，未滿20。

 減去高中三年，初中三年，小學六年統共十二年的時間。

 也就是說他是七歲多才開始上的小學一年級。

 這個年齡對於現在的學生來說，也能算是大孩子了，但仍舊是偏晚的。

 想著想著，陳瀟忽然覺得不對勁。

 “不，程慶出事的時候都19歲了，那時候才91年。我記得很清楚那時候藍山縣實行的小學五年初中三年制教學，而不是現在的小學六年初中三年！”

 “他的學齡再扣掉一年，那就是八歲多才開始入學！七歲入學可以理解，但八歲也太晚了吧！”

 想到這兒，陳瀟忍不住問道：“肖老師，程慶是否有留過級啊？”

 肖老師點頭：“留過，聽說他初三那年沒考好沒能被昌華錄取，所以又回到了之前的學校復讀了一年，於是第二年踩著昌華的分數線進來的。”

 “那孩子一開始實話說我是真沒怎麼在意，後來完全是被他堅韌的學習態度給打動了。”