第八十七章 牢固基石用力夯(第2頁)

   同學們你看著我，我看著你，滿臉地疑問:“100分，誰啊？”

   陳老師笑道:“張力量，是哪位同學？站立起來，讓我認識認識？”

   張力量不好意思站立起來，這時全班同學的目光都轉向自己。

   陳老師笑道:“不錯，原來你就是（1）班的大班長啊！你考了100分，是我教的兩個班中的最高分！不過這卷子我先不給你，這節課我就拿你的卷子給大家講解吧！”

   張力量輕聲回了一聲:“好”，又在全班同學羨慕的眼光中，坐回座位。

   從那以後，全班同學有不會做的數學作業，都會拿張力量的作業作參考。

   教《力學》課的周老師是z大學物理系的第一個博士，那時的博士是非常稀缺的高級人才。周老師就讀的j大學曾以優厚的待遇，讓他留校繼續開展科學研究工作；省城東方大學也曾以高薪聘用他；可是周老師都一一拒絕了，他博士畢業後，還是毅然回到了z大學，這些事蹟曾轟動了整個z大學，並被z市主流媒體廣泛宣傳報道過。

   z大學物理系讓周老師擔任物理教育（1）班第一門專業基礎課《力學》的教學工作，既是對他的尊重，也是讓廣大學生儘快進入自己專業領域，從周博士身上學到廣博的知識和寬廣的情懷。

   周老師在教學中也非常耐心平和，沒有一點大博士的架子，他上完課，經常走到學生中間，解答同學們在學習中的困惑，與同學們聊新聞、談理想。

   張力量和全班同學都很喜歡這個博士畢業的大哥哥。

   周老師在講解《力學》這門課時，常常高屋建瓴，非常注重物理模型與物理思想的教育，他常常提醒同學們《力學》這門課，主要學習力學上的兩種運動模型:第一種質點模型，就是忽略物體的大小，形狀，只考慮物體的質量，該模型主要用於物體的平動上；而第二種剛體模型，就需要考慮物體的形狀大小、質量分佈，但不考慮物體的形變，主要用於物體的定軸轉動問題上，更復雜的空間運動可以看成是質心的平動+繞質心軸轉動的組合。

   張力量在高中就學過物理，做過很多物理題目，但是在周老師的仔細講解下，他方才明白每一個物理公式都是從數學上嚴格推導出來的:只要知道質點的初始狀態和加速度，就可以精確預判出質點在不同時刻的運動狀態，這就是質點運動學的精髓；而質點動力學則解決質點在外力作用下的運動規律，由newton第二定律f=mdv\/dt可知:“力f不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態（dv\/dt）的原因，物體運動狀態改變的難易程度是由慣性質量m來衡量的！”

   張力量通過學習“質點系動量定理”和“質點系動能定理”，終於明白了用整體的觀點、系統的概念求解多質點的運動，要比分別求解多個單質點運動要簡單的多，這是因為放眼整體，可以忽略系統中各質點的內力作用，而個體的運動內力和外力是需要同時考慮的，因此求整體的運動可以忽略整體內部的相互作用，相互影響，要優於分別求解個體的運動。這與哲學上“整體法可以忽略次要因素，可以簡化問題，放眼大局；而個體法，卻要糾結個體間的細枝末節，主次不分，不能迅速抓住主要結論！”是相通的。

   張力量將自己學習《力學》的心得，與周老師交流時，周老師聽完了，先是驚訝，後又鼓勵說:“力量，你說的都對，看來你不但物理學得好，你的哲學也不差吧？”

   周老師剛說完，馮山就插話道:“周老師，我們班長入學成績可是我們班的第二名，他各門功課都是我們班最優秀的！”

   王磊也笑道:“是啊！班長可是一個大書蟲，他的哲學、歷史學知識也豐富的很，他最喜歡去圖書館，鑽研他的c國曆史！”

   周老師笑道:“張力量，你們班是我帶過的學習氣氛最濃的一個班級，以後你畢業了，就繼續跟我搞科研吧？”

   張力量推辭道:“周老師，我還是一個學生，哪懂什麼科研啊！”